¿DE DÓNDE VIENEN NUESTROS DESECHOS?
Objetivos de Educación Ambiental que se cumplen:
- Entender que los desechos sólidos provienen de recursos naturales y que en la extracción de la materia prima y fabricación de un producto a veces se contamina el aire, el suelo o el agua.
- Comprender que la reducción, la reparación, la reutilización y el reciclaje de desechos sólidos permite la conservación de los recursos naturales y la energía.
- Desarrollar habilidades intelectuales de síntesis y espíritu de trabajo en equipo.
Tiempo:
4 clases de 45 minutos.
OF Decreto 40 que se cumplen:
- Educación Tecnológica
- Estudio y comprensión de la sociedad
- Estudio y comprensión de la naturaleza
Antecedentes:
Para presentar el tema de las diferentes clasificaciones de los desechos, se sugiere hacer esta actividad después de La carrera de la basura y ¿Cuánta basura producimos?
Para entender los beneficios de reducir, reparar, reutilizar y reciclar los diferentes materiales, se necesita saber de dónde vienen los desechos. Esto está explicado en los antecedentes generales sobre desechos sólidos.
La producción de desechos orgánicos debe ser relacionada con la agricultura moderna y el impacto que ésta produce en los suelos y en la biodiversidad, el agua y el aire.
Materiales:
Acceso a una biblioteca, lápiz y papel.
Procedimiento:
1. Se repasa con los alumnos los siguientes conceptos: recursos naturales, recursos renovables, recursos no renovables y materias primas. Es importante entender que podemos hacer los mismos productos usando materias primas o material reciclado.
2. Se divide la clase en 5 ó 10 grupos, según el tamaño de la clase. Se asigna a cada grupo uno de los cinco tipos de desechos: restos orgánicos, papel, metal, plástico y vidrio. Se le da a cada grupo una muestra de su tipo de desecho. Los estudiantes deben investigar en libros, preguntar a los profesores y los miembros de la comunidad para contestar las preguntas sobre su tipo de desecho. Los siguientes son ejemplos de algunas preguntas:
a. ¿Qué usos se dan a este material?
b. ¿Qué tipo de recursos naturales se utilizó para su producción?
c. ¿De dónde se obtiene la materia prima para hacerlo?
d. ¿Hay una gran cantidad de esta materia prima disponible?
e. ¿Cuántos años pasarán antes de que esta materia prima se agote?
f. El proceso de extracción de esta materia prima, ¿contamina el suelo, el aire o el agua? Si es así, ¿cómo?
g. Para hacer el producto, ¿cómo transformaron la materia prima los fabricantes?
h. Este proceso de transformación de la materia prima, ¿contamina el suelo, el aire o el agua? Si es así, ¿cómo?
i. ¿Qué se hace con los productos fabricados, una vez usados?
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j. ¿Cuántas veces puede usarse el producto antes de ser botado?
k. ¿Qué pasa cuando este desecho es botado en el suelo o en el agua?
l. Si se entierra en el suelo, ¿se descompone?, ¿con qué rapidez?
m. ¿Se desintegra si es lanzado a un río, lago u océano? Si es así, ¿cómo?
n. ¿Cuáles son algunas maneras de cómo podría ser reutilizado?
o. ¿Puede ser reciclado? ¿En Chile está siendo reciclado? ¿Dónde?
p. ¿Quién es el responsable de la disposición del desecho? ¿Quién paga el costo de ello?
q. ¿Se podría haber evitado el uso de este material? ¿Cómo?
Sugerencia: En el grupo, cada alumno puede tener un trabajo diferente. Por ejemplo, uno puede buscar información general sobre la materia prima; otro puede buscar información sobre la fabricación de productos obtenidos o elaborados a partir de la materia prima; otro puede juntar información sobre el reciclaje de los productos. Cuando cada miembro del grupo haya encontrado su información, el grupo debe juntarse de nuevo para trabajar como equipo y contestar las preguntas.
Reflexiones:
Discutir estas preguntas con los alumnos, agregando otras creadas por el profesor:
1. ¿Cuáles son algunos de los beneficios de reutilizar o reciclar restos de comida, papel, vidrio, latas y plástico?
2. ¿De dónde vienen estos desechos? ¿Tendremos siempre los recursos naturales para seguir fabricando cada producto?
3. ¿Cómo se pueden cuidar los recursos naturales?
Evaluación:
Se evalúa a los alumnos según los siguientes criterios:
1. Después de contestar las preguntas, cada grupo prepara una clase, como si fueran profesores, para enseñar la información de una manera didáctica al curso. Por ejemplo, pueden hacer una disertación con audiovisuales, exposición, teatro o mímica.
2. Presentan los resultados de su investigación con creatividad, exactitud y claridad.
3. Usan la Pauta de autoevaluación del capítulo Introducción.
Extensión:
Cada grupo hace un mini libro explicando la información que encontró sobre su desecho, para entregar a la biblioteca o a otros cursos.
Referencias:
Adaptada de: "Educación Ambiental: Incorporación del Tema Ambiental en los Planes y Programas de Educación", CONAMA 1995. |
